Tarea 3.1

El proyecto se trata de conocer un poco más su ciudad, Alcalá de Henares a la vez que aprendemos matemáticas.
El proyecto se llevará a cabo en la materia de matemáticas para 3º de ESO en unidad didáctica de geometría.

El criterio de evaluación organizador del proyecto es:

" Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles"

El producto final será:

• una maqueta en tres dimensiones de la torre de Santa María con materiales reciclados y plastilina para su decoración.
• un informe sobre la historia de dicha torre, el proceso de toma de medidas y elaboración de la maqueta

• Enlace la línea de tiempo creada .

https://www.sutori.com/s/aZhDwYo5XCs9wBGHFrS6RvxB

• Comenta las estrategias de evaluación que has insertado, indicando su finalidad.

1. Una lluvia de ideas con los conceptos necesarios para desarrollar el tema y vistos en cursos anteriores.Creo que es una forma rápida de conocer los conocimiento previos de los alumnos. Me he decidido por esta estrategia por tratarse de un grupo muy abierto, con muchas ganas de participar todos y sin temor a equivocarse.
2. Un folio rotativo con preguntas abiertas del tipo:
   • Dónde se encuentra la torre de Santa María
   • Las dimensiones de la torre
   • Historia de la torre.
   • Cómo podemos conseguir una maqueta de la torre conservando la proporción de sus dimensiones. 
   • para comprender qué vamos a realizar y para qué sirven las matemáticas.
3. Un diario de aprendizaje. Creo que teniendo de forma escrita lo que se va haciendo, que se quiere conseguir y cómo te sientes te hace enfrentarte mejor a las dificultades y los compañeros pueden ayudar a reconducir el aprendizaje. 
4.  Feedforward. Es una verdad como un templo: " se ve mejor la paja en el ojo ajeno que la viga en el propio".  Los fallos que ven los iguales te hacen mejorar tu trabajo, siempre que se digan de forma adecuada.
5. Rúbrica y registro de observación.  Teniendo en la rúbrica los puntos que se van a calificar, te hacen revisar una y otra vez el trabajo. Conociendo desde el principio los puntos pactados tanto en la rúbrica como en el registro de observación, el trabajo ya está dirigido y el alumno conoce de antemano que se espera de su trabajo y se puede autoevaluar.